今日，北京日報刊發(fā)《盛典》特刊，展示新中國成立70周年來首都教育的蓬勃發(fā)展。特刊專版報道了我校工匠精神和現(xiàn)代學(xué)徒制育人機(jī)制。
《北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院：工匠精神是這樣煉成的》這一報道，聚焦我校構(gòu)建具有北工院特色的工匠精神培育體系，報道我校在人才培養(yǎng)理念、課程體系建設(shè)、校園文化活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面滲透工匠精神因子，力求工匠精神“入腦入心”，并內(nèi)化為自身的信仰與追求，開創(chuàng)立德樹人新局面。
在《現(xiàn)代學(xué)徒制：北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院這樣干》一文中，則指出我校實踐雙主體、雙身份、多學(xué)段、工學(xué)交替、交互訓(xùn)教、崗位成才的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，大幅提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，提升了學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能。
現(xiàn)將全文轉(zhuǎn)發(fā)如下：
北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院：工匠精神是這樣煉成的
伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷深入，社會對技術(shù)技能人才提出了新的要求。2016年至2018年，工匠精神被三度寫入政府工作報告。2018年的政府工作報告中提出，全面開展質(zhì)量提升行動，推進(jìn)與國際先進(jìn)水平對標(biāo)達(dá)標(biāo)，弘揚(yáng)工匠精神，來一場中國制造的品質(zhì)革命。通過弘揚(yáng)工匠精神來完成品質(zhì)革命，這一概念所蘊(yùn)含的精神，是對高職教育提出的本質(zhì)要求，也是方向使命，更是高職教育的時代責(zé)任。
2016年10月10日，“大國工匠進(jìn)校園”活動啟動儀式在北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦。以此活動為契機(jī)，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院把工匠精神作為職業(yè)教育的靈魂和信仰。在人才培養(yǎng)理念、課程體系建設(shè)、校園文化活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面滲透工匠精神因子，力求工匠精神“入腦入心”，并內(nèi)化為自身的信仰與追求，開創(chuàng)立德樹人新局面。
人才培養(yǎng) 構(gòu)建工匠精神培育機(jī)制
在北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)校堅持以立德樹人為根本，注重在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，探索職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成路徑，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、追求卓越的優(yōu)良品質(zhì)。把對工作精益求精，對事業(yè)的執(zhí)著敬畏，對技藝的傳承創(chuàng)新作為核心內(nèi)容，融入到人才培養(yǎng)全過程，確立了培育具有工匠精神高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。
在充分學(xué)習(xí)和調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，建立了改進(jìn)與修訂人才培養(yǎng)方案、建設(shè)大師工作室、扶持學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、技能大賽、職教集團(tuán)建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等促進(jìn)工匠精神培育的制度與機(jī)制。不斷探索“工程實踐不斷線”、“雙證融通”、“訂單培養(yǎng)”、“施工全過程導(dǎo)向”等工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，改革“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)訓(xùn)一體”的教學(xué)模式，以工匠精神為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)精湛的職業(yè)技能和優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)。
學(xué)校挖掘工匠精神的時代內(nèi)涵，將工匠精神深度融入校園文化建設(shè)范疇，形成一種培育“工匠精神”的濃厚氛圍。學(xué)校充分利用新媒體強(qiáng)大的信息傳播功能，建設(shè)官方微信、微博等平臺，聚焦大國工匠進(jìn)校園、師德先鋒評選、青年教師教學(xué)基本功大賽、全國技能大賽、“北京大工匠”評選等活動，利用多種形式宣傳愛崗敬業(yè)、追求極致的職業(yè)精神事跡，充分彰顯榜樣示范作用，增強(qiáng)“工匠精神”的輻射滲透力，強(qiáng)化培育學(xué)生“工匠精神”的效果。
課程體系 將工匠精神融合專業(yè)課程
學(xué)校以搭建工匠精神教育平臺為抓手，將工匠精神的培育計劃與專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合，將其整合到專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核規(guī)則中，構(gòu)建適用于“工匠精神”培育的專業(yè)課程體系。用工匠精神融合專業(yè)課程，發(fā)揮“課程思政”與思政課程的協(xié)同作用，建立工匠精神培育課程。將工匠精神融入教學(xué)、科研、管理和服務(wù)的全過程，完善職業(yè)基本素養(yǎng)有效養(yǎng)成路徑，幫助學(xué)生在掌握技能的同時，養(yǎng)成了行業(yè)企業(yè)需求的職業(yè)基本素質(zhì)。
學(xué)校建立了一套工匠精神培育課程體系，發(fā)揮思政課的主渠道作用，取得了良好的效果。開發(fā)的《職業(yè)基本素養(yǎng)》課程，作為工匠精神培養(yǎng)的有效載體，榮獲了國家教學(xué)成果獎一等獎，幫助學(xué)生在掌握技能的同時，養(yǎng)成了行業(yè)企業(yè)需求的職業(yè)基本素質(zhì)。
同時，學(xué)校將工匠精神的要素，融合滲透在人才培養(yǎng)方案構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)環(huán)境打造、管理制度完善、教學(xué)方法創(chuàng)新及教學(xué)評價考核等環(huán)節(jié)。師生們對精湛技藝的追求和堅守，也結(jié)出了豐碩的成果。工程測量技術(shù)專業(yè)在全國職業(yè)院校技能大賽連續(xù)六年共獲得9項一等獎。
學(xué)校還將工匠精神融入到社會實踐教育。自1995年開始，學(xué)校率先推行每學(xué)期至少一周的學(xué)生頂崗勞動必修課，至今已堅持二十三年。
校企融合 搭建橋梁推進(jìn)產(chǎn)教深度融合
學(xué)校充分發(fā)揮北京城市建設(shè)與管理職教集團(tuán)的作用，構(gòu)建校企合作平臺，實施深層次的產(chǎn)教融合工程，讓企業(yè)、工匠更多地參與到人才培養(yǎng)過程中來。
一方面，學(xué)校把企業(yè)生產(chǎn)項目引進(jìn)教學(xué)，教學(xué)過程以實際工程項目作為載體，項目組織、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)流程、成果驗收等方面按照實際項目要求進(jìn)行，部分項目的作業(yè)成果直接用于生產(chǎn)。 另一方面，學(xué)校為學(xué)生聘請了企業(yè)的“能工巧匠”作為指導(dǎo)人，參與人才培養(yǎng)全過程。建立企業(yè)指導(dǎo)人與學(xué)生的現(xiàn)代師徒關(guān)系，這些“師傅”們在幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、安排參加工程實踐項目、提高職業(yè)技能、端正職業(yè)態(tài)度、推薦職業(yè)崗位等方面起到了重要作用。
學(xué)校將邀請行業(yè)大師和民間能工巧匠參與培育“工匠精神”，作為一條行之有效的途徑。比如，機(jī)電專業(yè)建設(shè)了火箭“心臟”焊接人高鳳林大師工作室、高鐵首席研磨師寧允展大師工作室，實現(xiàn)了學(xué)校教師、企業(yè)大師、學(xué)生之間的雙向交流。首飾設(shè)計與工藝專業(yè)聘請玉雕大師員向陽為玉石雕刻課程輔導(dǎo)老師，建設(shè)了大師工作室，指導(dǎo)了多屆珠寶專業(yè)學(xué)生完成玉雕課程實訓(xùn)，為傳承我國玉石雕刻的傳統(tǒng)精湛技藝創(chuàng)造了條件。
校園文化 校園活動融入“工匠精神”
職業(yè)院校豐富多彩的校園活動，為工匠精神的有效融入提供了重要渠道。通過舉辦技能大賽、專業(yè)展覽、主題演講等校園文化活動，“工匠精神”得以進(jìn)一步傳播與弘揚(yáng)。
此外，學(xué)校還積極開展“請進(jìn)來”活動，邀請優(yōu)秀的企業(yè)家、技能大師進(jìn)校園傳授經(jīng)驗，傳遞“工匠精神”，充分發(fā)揮校園文化的熏陶和引領(lǐng)作用。2016年，“大國工匠進(jìn)校園首場活動”在北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行。兩位“國寶級”工匠——高鳳林和寧允展走進(jìn)校園，與學(xué)生面對面交流，傳授做人學(xué)藝的經(jīng)驗和感悟，展示報國為民的情懷和精湛技藝。
專業(yè)社團(tuán)活動是第一課堂的延伸，也是提升專業(yè)技能的重要平臺。北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院用“工匠精神”打造學(xué)生社團(tuán)，提高學(xué)生社團(tuán)活動質(zhì)量，在育人方面取得了良好的效果。
近年來，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)建立了機(jī)器人協(xié)會、機(jī)電一體化協(xié)會、CAD/CAM協(xié)會、數(shù)學(xué)建模協(xié)會等60余個與專業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)。這些社團(tuán)活動主要對應(yīng)學(xué)校、北京市和全國三級技能大賽，并承擔(dān)大學(xué)生科研創(chuàng)新項目。豐富多彩的社團(tuán)活動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)技能明顯增強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)顯著提升。學(xué)校的機(jī)器人協(xié)會連續(xù)6年參加在全國大學(xué)生機(jī)器人大賽Robotac比賽中獲得5次冠軍1次亞軍的優(yōu)異成績。
實施成效 學(xué)生綜合素質(zhì)獲社會高度認(rèn)可
工匠精神的培育，激發(fā)了學(xué)生銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、勤奮學(xué)習(xí)、以精湛的技藝投身國家建設(shè)的熱情，學(xué)生技能訓(xùn)練水平達(dá)到全國領(lǐng)先水平。北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國職業(yè)院校技能大賽中榮獲獎牌數(shù)名列前茅；在全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽獲獎數(shù)全國第一。
此外，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到社會高度認(rèn)可。學(xué)校畢業(yè)生頻頻被北京飛機(jī)維修公司、正大集團(tuán)、北京自來水集團(tuán)等大型企業(yè)看重并招入麾下，學(xué)校連續(xù)10年就業(yè)率超98%，用人單位對畢業(yè)生綜合評價優(yōu)良率均在90%以上，畢業(yè)生就業(yè)率始終居北京市高職院校前列。在“創(chuàng)青春”首都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“京津冀”職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等大賽中屢獲佳績，其中2016年“螞蟻仿生機(jī)器人”項目，在“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽中獲得特等獎。
同時，學(xué)校以“工匠精神”培育為契合點，專業(yè)教學(xué)和思政教育有效融合的做法和經(jīng)驗得到社會廣泛關(guān)注。中央電視臺等多家媒體對開展“大國工匠進(jìn)校園”活動進(jìn)行了報道。
未來，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將繼續(xù)把工匠精神滲透到教育理念、校園文化，融入治校方略和價值導(dǎo)向之中，構(gòu)建具有北工院特色的工匠精神培育體系，著力打造人才培養(yǎng)的文化品牌。
現(xiàn)代學(xué)徒制：北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院這樣干
2017年8月，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院被確定為教育部第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位。經(jīng)過兩年多的建設(shè)，學(xué)校在機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、工程測量技術(shù)專業(yè)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和空中乘務(wù)專業(yè)4個專業(yè)中，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，在雙主體、雙身份、雙導(dǎo)師、雙場所、招生招工一體化、工學(xué)交替、交互訓(xùn)教、崗位成才等方面取得了豐碩成果。
機(jī)制 構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制
學(xué)校本著為現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作保駕護(hù)航的理念，秉承深化產(chǎn)教融合、校企合作的思路，校企聯(lián)合成立了現(xiàn)代學(xué)徒制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，4個試點專業(yè)分別聯(lián)合各自合作企業(yè)共同成立了各專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制工作小組，負(fù)責(zé)具體落實與實施所在專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。
工作小組設(shè)雙組長，分別由各二級學(xué)院院長及合作企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任，全權(quán)負(fù)責(zé)開展工作。
校企雙方建立了各試點專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目溝通機(jī)制。學(xué)校每學(xué)期召開2-3次現(xiàn)代學(xué)徒制工作會，討論招生招工、管理制度、師資建設(shè)、風(fēng)險防控等重大問題及工作進(jìn)展；各專業(yè)不定期召開座談會，及時溝通交流了解培養(yǎng)過程，做到及時化解問題和推進(jìn)工作。
4個試點專業(yè)分別與各自合作企業(yè)簽訂《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)合作協(xié)議》，共同開發(fā)8門基于真實工作崗位的課程和教材。
學(xué)校探索了人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制，統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實訓(xùn)場所、公共實訓(xùn)中心和企業(yè)實習(xí)崗位等教學(xué)資源，逐步形成“人才共育、設(shè)備共用、技術(shù)共享、文化互補(bǔ)、管理互通”的校企合作育人長效機(jī)制。
與合作企業(yè)共同建立現(xiàn)代學(xué)徒制實習(xí)實訓(xùn)基地，已建成了19個實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地，其中校外9個，校內(nèi)10個。不僅推進(jìn)了校企緊密合作，而且健全協(xié)同育人機(jī)制。
比如，工程測量專業(yè)校企雙方共建了產(chǎn)學(xué)研用一體化的協(xié)同創(chuàng)新基地，包括北京富地飛行學(xué)院AOPA駕駛員培訓(xùn)基地和智慧城市空間信息技術(shù)綜合實訓(xùn)基地，聯(lián)合開展面向行業(yè)的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用推廣等產(chǎn)學(xué)研用活動。
機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建成“高鳳林大師工作室”。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與企業(yè)共建大數(shù)據(jù)生產(chǎn)性實訓(xùn)中心和“杰客咖啡”大學(xué)生“眾創(chuàng)空間”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。
為進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，各試點專業(yè)借助北京城市建設(shè)與管理職教集團(tuán)平臺，在已有校企合作的基礎(chǔ)上，聯(lián)合成立“1 N”專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟，聯(lián)合簽署校企合作培養(yǎng)協(xié)議，制定聯(lián)盟章程，擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)“朋友圈”，建立人才共育、成本分擔(dān)、互利互惠、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、協(xié)同發(fā)展機(jī)制，共同助力專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。
招生 實現(xiàn)校企招生招工一體化
據(jù)介紹，現(xiàn)代學(xué)徒制招生招工遵循“以學(xué)徒為中心、公開公平公正、招生招工一體化、權(quán)責(zé)利統(tǒng)一”四項原則，參照普通高中和中職畢業(yè)生的考核辦法及《2018年現(xiàn)代學(xué)徒制自主招生（招工）章程》、《現(xiàn)代學(xué)徒制自主招生（招工）考試工作方案》兩個文件，與合作企業(yè)共同制定《招生招工方案》，實施聯(lián)合招生，共同完成招生的命題、考試和面試等工作。
根據(jù)合作企業(yè)的用工需求和崗位要求，推行“五對接”校企聯(lián)合招生招工一體化。“五對接”即：專業(yè)招生數(shù)量與企業(yè)用工需求對接，考生素質(zhì)要求與企業(yè)崗位要求對接，考試內(nèi)容與企業(yè)崗位技能要求對接，選拔方式（提前招生）與企業(yè)的員工素質(zhì)要求對接，錄取方法與企業(yè)的職工考核制度對接。
學(xué)校與合作企業(yè)、學(xué)生三方均已簽訂三方協(xié)議。學(xué)生考試合格后參加以企業(yè)為主的招生面試，面試合格、畢業(yè)后愿意進(jìn)入相應(yīng)企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同簽訂三方協(xié)議，明確學(xué)徒具體培養(yǎng)崗位，落實學(xué)生學(xué)徒“雙身份”。協(xié)議還明確規(guī)定了學(xué)徒福利待遇、保險等，有效保障了學(xué)徒權(quán)益。
師資 打造一流雙導(dǎo)師隊伍
基于真實工作崗位，校企共同制定了學(xué)徒相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。制定了《北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師管理暫行辦法》。
4個試點專業(yè)選拔優(yōu)秀的學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師，建立雙導(dǎo)師師資庫，為學(xué)徒制專業(yè)建設(shè)提供了強(qiáng)大的師資隊伍保障。
學(xué)校十分重視教師團(tuán)隊的橫向課題研究和技術(shù)服務(wù)，將研究成果反哺企業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型升級。出臺了《校企合作橫向課題管理辦法》，4個試點專業(yè)在此基礎(chǔ)上共承擔(dān)企業(yè)橫向課題及其他技術(shù)服務(wù)共計11項，并獲得2項專利。
通過現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，學(xué)校師資隊伍建設(shè)取得明顯成效。截至2019年6月，已有38名教師赴企業(yè)參加了實踐鍛煉，近兩年，4個試點專業(yè)教師在教學(xué)成果申報及教學(xué)能力大賽取得了豐碩成果，共獲得教學(xué)成果獎4項；教學(xué)能力大賽6項。
模式 創(chuàng)新實踐人才培養(yǎng)模式
圍繞校企雙主體、育訓(xùn)雙結(jié)合、學(xué)生雙身份、教學(xué)雙基地，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索產(chǎn)教融合、校企合作下的“四位一體、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。工程測量技術(shù)專業(yè)探索創(chuàng)建了“九學(xué)段、四線貫通、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新實踐了具有專業(yè)群內(nèi)普適性的“雙元育人、五面融通、雙層培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)探索實踐了“四雙五真”人才培養(yǎng)模式，空中乘務(wù)專業(yè)創(chuàng)新了“6421”人才培養(yǎng)模式。通過探索與實踐有效形成從認(rèn)崗-跟崗-輪崗-定崗的培養(yǎng)過程，較好達(dá)成從學(xué)生-學(xué)徒-準(zhǔn)員工-員工的成長過程。
評價 創(chuàng)新構(gòu)建第三方評價體系
為提高現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校采取多元評價主體，創(chuàng)新實施第三方評價。主要是以試點專業(yè)總結(jié)為基礎(chǔ)，現(xiàn)代學(xué)徒制驗收要素和運(yùn)行效果為核心，建立了第三方評價指標(biāo)體系，邀請行業(yè)、企業(yè)、研究單位及兄弟院校的專家成立專家組，全面全方位考核現(xiàn)代學(xué)徒制的試點效果。
第三方評價指標(biāo)體系主要分為三級指標(biāo)，主要把校企合作的長效機(jī)制、校企招生招工一體化建設(shè)、校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)、校企雙導(dǎo)師“互聘共用”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、校企聯(lián)合制訂體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點的管理制度、特色創(chuàng)新、標(biāo)志性成果、學(xué)生技能鑒定等內(nèi)容作為第一級評價指標(biāo)，然后在第一級指標(biāo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指標(biāo)細(xì)化，構(gòu)建了第二級指標(biāo)和第三級指標(biāo)，保證每個指標(biāo)都能科學(xué)地反映現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目的建設(shè)成效。
成效 “北工院模式”全面推廣
經(jīng)過現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)改革試點項目兩年的實施，大幅提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，提升了學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能，獲得企業(yè)和學(xué)校認(rèn)可。在近兩年全國和北京技能大賽等多個賽項中取得了優(yōu)異成績，共獲得一等獎16項。
學(xué)校成功入選北京市特色高水平職業(yè)院校，及第一批特色高水平骨干專業(yè)（群）和實訓(xùn)基地建設(shè)。4個試點專業(yè)中有3個專業(yè)參與建設(shè)，其中機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與工程測量技術(shù)專業(yè)入選第一批特色高水平骨干專業(yè)（群），機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與企業(yè)共建京東智能設(shè)備工程師學(xué)院，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與企業(yè)共建華為信息與網(wǎng)絡(luò)工程師學(xué)院。
據(jù)悉，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵，學(xué)校以紀(jì)錄片、紀(jì)實片和宣傳片的形式，錄制剪輯形成17個制作精良、主題鮮明、易于推廣宣傳的微視頻，系統(tǒng)總結(jié)了兩年來現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)成果，為首都乃至全國其他兄弟院校提供建設(shè)經(jīng)驗。
作為北京市唯一全國現(xiàn)代學(xué)徒制工作專家委員會委員單位、北京市現(xiàn)代學(xué)徒制主任單位、秘書處，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將持續(xù)實踐雙主體、雙身份、多學(xué)段、工學(xué)交替、交互訓(xùn)教、崗位成才的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，引領(lǐng)北京市現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點深化，為全國兄弟院校提供可復(fù)制、可借鑒、可推廣的經(jīng)驗。
（撰稿：王琦）
