中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位
國家示范性高等職業(yè)學(xué)院
全國最具影響力 最具實(shí)力的高職院校之一
山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院云計(jì)算專業(yè)群堅(jiān)持因材施教教學(xué)思想，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，采取從實(shí)踐到理論再從理論到實(shí)踐的知行合一的教學(xué)方法，從“賽教融合、項(xiàng)目導(dǎo)向”，到“平臺共享、模塊分流、項(xiàng)目貫穿”，不斷改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師的共同成長，打造了一支國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)和國家職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，教學(xué)質(zhì)量全面提升，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，專業(yè)群2013年立項(xiàng)山東省品牌專業(yè)群，2017年立項(xiàng)為山東省優(yōu)質(zhì)校項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群，2019年以同類專業(yè)群中排名第一、100個(gè)專業(yè)群中總體排名第二成績立項(xiàng)為山東省高等職業(yè)教育高水平專業(yè)群和國家“雙高計(jì)劃”高水平專業(yè)群。《“雙素質(zhì)、雙技能、多窗口”服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》、《項(xiàng)目導(dǎo)向的“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式研究與實(shí)踐》獲國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，《高職軟件技術(shù)專業(yè)“精準(zhǔn)化、項(xiàng)目化、可視化”核心技能培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》與《雙項(xiàng)目并行精英型軟件人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》等獲山東省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，《學(xué)分制背景下計(jì)算機(jī)類專業(yè)群“平臺共享、模塊分流、項(xiàng)目貫穿”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》、《高職“系統(tǒng)設(shè)計(jì)，雙核聚變，三改三實(shí)”課程改革方案研究與實(shí)踐》等獲山東省教育廳重點(diǎn)資助項(xiàng)目。
“賽教融合、項(xiàng)目導(dǎo)向”培養(yǎng)技術(shù)技能拔尖人才
建立四級競賽機(jī)制，實(shí)現(xiàn)技能大賽全員覆蓋。學(xué)院建立了“二級學(xué)院、校、省、國”四級競賽機(jī)機(jī)制，我院每年9月份組織院級專業(yè)技能大賽，選拔出的學(xué)生10月份參加校級專業(yè)技能大賽，校級大賽勝出的選手再參加省級技能大賽。要求每個(gè)專業(yè)每個(gè)學(xué)生參與一個(gè)賽項(xiàng)，每個(gè)專業(yè)都要開展技能競賽選拔賽，競賽項(xiàng)目要與專業(yè)技能學(xué)習(xí)相一致，與省、國家職業(yè)院校技能競賽項(xiàng)目相對接，力爭讓每個(gè)學(xué)生從中受益。學(xué)院形成了“每個(gè)專業(yè)有競賽、人人能夠參賽”的技能大賽良性運(yùn)行機(jī)制。
依托專業(yè)社團(tuán)和科研項(xiàng)目，培養(yǎng)儲備各類大賽學(xué)生。根據(jù)“數(shù)量從嚴(yán)、質(zhì)量從優(yōu)”原則，學(xué)院鼓勵(lì)、支持學(xué)生成立專業(yè)類興趣社團(tuán)，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)會、云計(jì)算協(xié)會等五個(gè)專業(yè)類社團(tuán)，與學(xué)院下設(shè)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用等專業(yè)相對應(yīng)，形成了“社團(tuán)引領(lǐng)、專業(yè)參與、全體覆蓋”的大賽氛圍。學(xué)院為社團(tuán)提供活動(dòng)場地，為社團(tuán)配備專業(yè)指導(dǎo)老師，社團(tuán)定期開展新技術(shù)講座、技術(shù)交流等多種寓教于樂的活動(dòng)形式，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手動(dòng)腦能力、自主學(xué)習(xí)能力均有了明顯提高。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與國家農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)代物流工程技術(shù)研究中心的科研項(xiàng)目，學(xué)習(xí)最新的技術(shù)、了解最新的需求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。專業(yè)社團(tuán)和科研項(xiàng)目不但可以起到專業(yè)課實(shí)踐平臺的作用，而且還可以為各級技能大賽儲備人才，這樣選拔出技能水平高、心理素質(zhì)穩(wěn)定、身體素質(zhì)好的學(xué)生作為各類大賽參賽選手。
賽項(xiàng)種類豐富，滿足不同學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。只要是有利于學(xué)生成長的大賽都鼓勵(lì)學(xué)生參賽，除了職業(yè)院校技能大賽我們還組織學(xué)生參加了山東大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯、中美創(chuàng)客大賽等近二十種賽事并取得了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)、中美創(chuàng)客大賽區(qū)域選拔賽一等獎(jiǎng)的好成績。山東省大學(xué)生軟件大賽是以面向山東本專科學(xué)校為主的一項(xiàng)學(xué)生大賽，參賽學(xué)生每年一萬余人，因此項(xiàng)比賽學(xué)生覆蓋面廣，學(xué)院高度重視該賽項(xiàng)的組織工作，連續(xù)十七年獲得山東省大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽組織獎(jiǎng)。學(xué)院每年5月份召開山東省大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽動(dòng)員大會并講解賽項(xiàng)題目，6月份組織學(xué)生報(bào)名，7-8月份組織暑期集訓(xùn)備賽，9月份參賽作品模擬答辯，10-11月份參加決賽，12月份組織學(xué)生參加頒獎(jiǎng)大會。齊魯大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽覆蓋面廣，每年參賽學(xué)生二百余人，學(xué)生跨專業(yè)組成四至五人的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，歷時(shí)一百多天完成一個(gè)完整的項(xiàng)目開發(fā)，軟件大賽培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，競爭精神及實(shí)際動(dòng)手的編程能力，達(dá)到了選拔一批、帶動(dòng)一批、影響一大片的可喜效果，也為山東省的軟件企業(yè)輸送了大批軟件開發(fā)工程師。
建立大賽激勵(lì)機(jī)制，營造良好參賽氛圍。針對大賽指導(dǎo)教師根據(jù)國家、省級、校級獲獎(jiǎng)等設(shè)立了不同的獎(jiǎng)勵(lì)金額，并將大賽成績計(jì)算分值納入職稱聘任量化賦分，針對大賽獲獎(jiǎng)教師還制定了年終評優(yōu)的破格條件，大大調(diào)動(dòng)了教師參與大賽、指導(dǎo)大賽的積極性。針對獲獎(jiǎng)學(xué)生在宿舍、教學(xué)區(qū)等人流量大的地方制作宣傳海報(bào)和畫冊進(jìn)行全方位宣傳，對省賽一等獎(jiǎng)和國賽獲獎(jiǎng)學(xué)生按學(xué)校文件進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課成績置換，在學(xué)生評獎(jiǎng)評優(yōu)等方面向大賽學(xué)生傾斜，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參賽熱情。現(xiàn)在全院形成了崇尚技能、崇尚技藝的文化，營造了積極向上的參賽氛圍。
積極探索，形成科學(xué)訓(xùn)練體系。仔細(xì)解讀大賽規(guī)程及大賽樣題，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生都要將大賽規(guī)程爛熟于心，根據(jù)規(guī)程內(nèi)容認(rèn)真梳理出知識點(diǎn)，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練方案。對技能大賽新知識的學(xué)習(xí)通過網(wǎng)課、工程師指導(dǎo)、往屆參賽學(xué)生交流等多種形式師生共同學(xué)習(xí)，定期召開學(xué)習(xí)新知識的分享會，使新知識的學(xué)習(xí)盡可能縮短學(xué)習(xí)周期，提升學(xué)習(xí)效率。然后根據(jù)競賽內(nèi)容設(shè)計(jì)成子任務(wù)并將任務(wù)由易到難排序，讓學(xué)生根據(jù)競賽規(guī)范要求按照順序依次完成。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，指導(dǎo)教師對其完成情況點(diǎn)評找出存在問題，反復(fù)訓(xùn)練直至熟練解決。子任務(wù)階段訓(xùn)練結(jié)束開始模擬比賽訓(xùn)練階段，模擬時(shí)間與參賽時(shí)間相同，營造比賽環(huán)境與氛圍。讓學(xué)生逐步學(xué)會合理分配比賽時(shí)間，調(diào)整心理狀態(tài)模擬比賽結(jié)束后指導(dǎo)教師針對問題進(jìn)行指導(dǎo)，反復(fù)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，不斷調(diào)整參賽學(xué)生狀態(tài)，提升適應(yīng)比賽的能力。
以賽促建，專業(yè)建設(shè)水平得到提升。緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，積極以賽促建。一是緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。充分挖掘技能大賽服務(wù)國家戰(zhàn)略，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展風(fēng)向標(biāo)的功能，結(jié)合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求和學(xué)校改革發(fā)展的實(shí)際，建立專業(yè)和課程隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。2016年在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)開設(shè)大數(shù)據(jù)方向，2019年開設(shè)人工智能方向。2019年立項(xiàng)為國家雙高計(jì)劃高水平專業(yè)群。發(fā)揮技能大賽內(nèi)容對接行業(yè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢，聚焦專業(yè)的核心技能、核心知識、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)精神與創(chuàng)新意識，結(jié)合全國優(yōu)質(zhì)校建設(shè)方案，在《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，制定高標(biāo)準(zhǔn)的校本專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。例如結(jié)合“云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用”“大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用”等賽項(xiàng)要求，制定了云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的校本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格實(shí)施教學(xué)，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量。
以賽促教，師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。一是科學(xué)制定技能大賽管理辦法，將技能大賽指導(dǎo)納入教師績效考核之中，對參賽獲獎(jiǎng)和指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的教師重精神激勵(lì)，輕物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，給予教師更多的機(jī)會和平臺，提倡“有才就有位”，關(guān)注教師的持續(xù)健康成長。二是校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師，一方面積極引進(jìn)企業(yè)的能工巧匠，指導(dǎo)技能大賽；另一方面通過技能大賽讓教師學(xué)習(xí)行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)，鼓勵(lì)教師參加企業(yè)工作實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極開展科學(xué)研究，為企業(yè)解決技術(shù)難題、提供咨詢和培訓(xùn)服務(wù)。三是加快大賽資源轉(zhuǎn)化。落實(shí)教學(xué)工作中心地位，積極將大賽成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，教師通過大賽，不斷革新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果，成效顯著。建設(shè)期內(nèi)教師獲評山東省職教名師2名，山東省青年技能名師1名，獲評國家級首批職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)，全國職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力大賽獲得一等將6項(xiàng)二等獎(jiǎng)4項(xiàng)的好成績。
以賽促學(xué)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。技能大賽全面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、意志品質(zhì)、鉆研創(chuàng)新、解決問題、溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。技能大賽與立德樹人相結(jié)合，將思想政治教育貫穿各項(xiàng)賽事的全過程，將“工匠精神”教育融入大賽的始終。做好大賽普惠。在選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省賽和國賽、鍛煉部分拔尖技能人才的同時(shí)，更加注重堅(jiān)持面向人人、整體提升學(xué)生技能。學(xué)院在建設(shè)期內(nèi)獲全國職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng) 9項(xiàng)，二等獎(jiǎng)6項(xiàng)，省級比賽一等獎(jiǎng)30多項(xiàng)。技能大賽提升了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，學(xué)生就業(yè)率99%以上，大賽學(xué)生被大中型企業(yè)爭相高薪聘請，很多大賽學(xué)生一入職就月薪過萬。
“平臺共享、模塊分流、項(xiàng)目貫穿”服務(wù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
深入調(diào)研計(jì)算機(jī)類專業(yè)崗位需求，優(yōu)化重組了云計(jì)算專業(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度安排，項(xiàng)目組深入調(diào)研了軟件技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，厘清了原來各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)崗位交叉和重復(fù)部分，形成了云計(jì)算專業(yè)群的目標(biāo)崗位群。
分析核心崗位典型任務(wù)，構(gòu)建了云計(jì)算專業(yè)群“平臺+模塊”課程體系。根據(jù)云計(jì)算專業(yè)群內(nèi)目標(biāo)崗位的要求，分解出典型工作任務(wù)，針對每個(gè)崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)行職業(yè)能力分析和歸納，按照課程構(gòu)建理論進(jìn)而得到與職業(yè)崗位相對應(yīng)的、滿足核心職業(yè)能力要求的專業(yè)核心課程。在專業(yè)群內(nèi)對課程進(jìn)行優(yōu)化重組，提取公共部分課程形成專業(yè)群課程平臺，剩余課程按照不同崗位的典型項(xiàng)目與任務(wù)作為課程模塊，構(gòu)建了“平臺＋模塊”專業(yè)群課程體系。
注重學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)，構(gòu)建了“四層遞進(jìn)、項(xiàng)目貫穿”的實(shí)踐教學(xué)體系。專業(yè)群通過課程項(xiàng)目培養(yǎng)基本技能；每個(gè)課程模塊均設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目將課程內(nèi)容有機(jī)的組織在一起，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能；安排畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目培養(yǎng)崗前綜合技能；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大賽、科研項(xiàng)目加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；通過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向職業(yè)人的平穩(wěn)過渡。
以課程團(tuán)隊(duì)方式組建教學(xué)隊(duì)伍，建立了適應(yīng)專業(yè)群要求的創(chuàng)新型教師組織。打破專業(yè)界限，教師按照課程模塊組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)化教學(xué)實(shí)施按照專業(yè)群的要求進(jìn)行師資配備，淡化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)“專屬性”，以課程團(tuán)隊(duì)方式組建教學(xué)隊(duì)伍。每個(gè)模塊對應(yīng)崗位工作任務(wù)，以一門核心課程為主開發(fā)一個(gè)綜合項(xiàng)目，將本模塊相關(guān)專業(yè)課聯(lián)系起來。模塊間可實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系，反復(fù)用不同技術(shù)實(shí)現(xiàn)相同項(xiàng)目，有利于學(xué)生理解、比較不同技術(shù)的特點(diǎn)。課程團(tuán)隊(duì)通過多次研討，落實(shí)每一門課程項(xiàng)目化教學(xué)改革的課程目標(biāo)、具體實(shí)施、考評方式等，平臺課程、模塊課程均應(yīng)該側(cè)重于實(shí)踐和創(chuàng)新能力提升。
建設(shè)與項(xiàng)目化教學(xué)改革相配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。基于群內(nèi)各專業(yè)的相關(guān)性，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)盡可能符合專業(yè)群共享的要求，將實(shí)訓(xùn)309和310、學(xué)院E樓多媒體教室改造為學(xué)生自帶筆記本電腦進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的教學(xué)做一體化教室，探索低成本滿足項(xiàng)目化教學(xué)環(huán)境的方式。利用優(yōu)質(zhì)校資金新建云平臺搭建與虛擬化應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)字媒體應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室。
制定了云計(jì)算專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，從2017級開始跨專業(yè)選修“模塊”課程。學(xué)生第一學(xué)年首先修習(xí)完成平臺課程；第二學(xué)年可以在專業(yè)群范圍內(nèi)根據(jù)自己的興趣愛好選修專業(yè)模塊課程，最后完成綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)。選修遵循以下原則：學(xué)生只是按照模塊方向組成教學(xué)班上課，所屬自然班級不變；學(xué)生畢業(yè)證書不變，畢業(yè)證上專業(yè)名稱為入學(xué)時(shí)錄取專業(yè)名稱；每個(gè)專業(yè)發(fā)展方向設(shè)置了人數(shù)下限和上限，調(diào)整的限制是原專業(yè)人數(shù)不低于下限且目標(biāo)專業(yè)不高于上限；選擇留在原專業(yè)對應(yīng)模塊方向的同學(xué)不做調(diào)整；需調(diào)整專業(yè)方向的同學(xué)，按照5門專業(yè)基礎(chǔ)課成績排序，成績高的優(yōu)先調(diào)整；調(diào)整失敗的學(xué)生留在原專業(yè)或者重新選擇方向，最多再選2輪。2017、2018年每級近80余人調(diào)整到其他專業(yè)開設(shè)的課程模塊，約占學(xué)生人數(shù)的20%。通過系統(tǒng)化選修，學(xué)生進(jìn)一步明確了自己的專業(yè)發(fā)展方向，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。
云計(jì)算專業(yè)群“平臺共享、模塊分流、項(xiàng)目貫穿”人才培養(yǎng)模式獲得了其他院校的認(rèn)可和好評。一是有利于發(fā)揮專業(yè)的集群優(yōu)勢和資源共享優(yōu)勢，通過專業(yè)核心能力聚類，專業(yè)間形成合力，提高面向新一代信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是有利于發(fā)揮專業(yè)群師資隊(duì)伍優(yōu)勢，按照課程模塊組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，可以有效解決教師發(fā)展方向不清晰問題。三是有利于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型人才，專業(yè)群“平臺+模塊”課程體系設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)者為中心，既保證學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，又強(qiáng)化與崗位對接的專業(yè)技能培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)及可持續(xù)發(fā)展能力。四是有利于推動(dòng)與之相適應(yīng)的項(xiàng)目化教學(xué)、教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)評價(jià)與考核機(jī)制等建設(shè)。項(xiàng)目組成員利用高職電子信息類專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力研修、中等職業(yè)院校信息技術(shù)類專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力研修、會議報(bào)告、互訪交流、發(fā)表論文等形式，將本項(xiàng)目的改革方案在省內(nèi)外進(jìn)行了廣泛的交流和推廣，獲得了其他院校的認(rèn)可和好評。
